【萬象推薦：WX-XQ3】科普校園氣象站設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室里的儀器最大的區(qū)別，是它必須站到學(xué)生面前。它是一臺高度集成、低功耗、可快速安裝、便于教學(xué)使用的科研級氣象站，配置并不寒酸，但配置高不等于好教：同樣的部件，放在實(shí)驗(yàn)室里是工具，擺在校園里才可能變成教具。要讓這件設(shè)備真正走進(jìn)課堂，大致要走完四步，這四步的順序也不能顛倒，跳過去哪一步，后面都會露出痕跡。

第一步：讓它看得見
看得見是起點(diǎn)。傳感器、立桿與設(shè)備箱裝成一體，學(xué)生抬頭就能認(rèn)出哪一截在測風(fēng)、哪一塊在測雨；現(xiàn)場那塊約一米乘零點(diǎn)五米的LED屏把實(shí)時(shí)讀數(shù)放大到幾米之外都能讀清，圍欄把觀測場圈成一個(gè)有邊界的區(qū)域，誰都能看出這里和別處不一樣。學(xué)生先要看清這臺設(shè)備長什么樣、由哪些部件組成，才可能對它的讀數(shù)產(chǎn)生興趣，也才會在下課路過時(shí)停下來看一眼變化。部件認(rèn)得全，學(xué)生才容易把讀數(shù)與具體位置對應(yīng)起來，這一層認(rèn)準(zhǔn)了，后面的討論就不容易跑偏。

第二步：讓它摸得著
玻璃鋼百葉箱里放著干濕球溫度計(jì)，日照計(jì)在旁記錄日照時(shí)長，這兩件是能湊近看的部件。讓學(xué)生在老師看護(hù)下打開百葉箱，看清兩支溫度計(jì)的讀數(shù)差，比在圖上講一百遍蒸發(fā)更有效，因?yàn)閿?shù)字是他們自己讀出來的。看得懂結(jié)構(gòu)，讀數(shù)就不再只是屏幕上跳動的數(shù)字，學(xué)生知道自己看的那個(gè)數(shù)是從哪兒長出來的，出了問題也知道該先懷疑哪一部分。還可以讓他們把兩支溫度計(jì)分別放在通風(fēng)處和背風(fēng)處各讀一次，差別立刻就能看出來。

第三步：讓它算得清
數(shù)據(jù)的處理要留在學(xué)生手里：把一天里幾個(gè)時(shí)刻的讀數(shù)抄下來，算出最高溫與最的低溫，算出一周的日較差，把雨量與降雨持續(xù)時(shí)長對上。云平臺負(fù)責(zé)把記錄留存下來，取用方便，往期的讀數(shù)一調(diào)就有；而計(jì)算這一步不宜完的全交給軟件，否則學(xué)生只會看圖，不會讀表，遇到一份陌生的數(shù)據(jù)仍然無從下手。算式簡單不要緊，重要的是每一步都能追到原始讀數(shù)上，結(jié)論站得住，討論也才推得下去?？破招@氣象站設(shè)備要糾正的，正是只會看圖不會讀表這種情形，一份手抄的記錄表，往往比一段自動生成的曲線更讓人記得住。

第四步：讓它講得出
最后一關(guān)是表達(dá)：這個(gè)月比上個(gè)月冷了多少，那場雨對第二天的溫度有沒有影響，為什么樹蔭下與空地上的讀數(shù)不一樣?；卮疬@些問題不需要復(fù)雜的分析，但需要把讀數(shù)與經(jīng)驗(yàn)對上，把現(xiàn)象與原因連起來。能講出一句有依據(jù)的結(jié)論，才說明前面三步真的走通了，這也正是設(shè)備與展品之間的分界線：展品只被看，教具要被理解，還要被追問。追問往往比答案更有價(jià)值，問題由學(xué)生自己提出來，他們才會自己去找依據(jù)。

四步之外還有一句提醒：它是科研級設(shè)備，不是玩具。傳感器怕磕碰，屏幕怕硬物劃傷，設(shè)備箱內(nèi)的接線不要隨意拔插，所有操作都應(yīng)在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行；圍欄圈起來的范圍，既是為了保護(hù)設(shè)備，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成守規(guī)矩的習(xí)慣，每一次動手之前，先把要做什么、由誰動手說清楚。科普校園氣象站設(shè)備的價(jià)值，恰恰在于它既是能上手的教具，又是需要認(rèn)真對待的儀器，這兩重身份缺了哪一重都不完整。